Joda. De er på alle skoler. Ikke fordi det er noe galt med dem, eller deg, men fordi de er på skoler?
Kan jeg få foreslå for deg, at du reflekterer litt over dette? Er det noe i dette du tror kan brukes?
Første målet er å etablere en «base-line». En plattform, som dere så kan utvikle og utvide, sammen etter hvert.
Den består av tre deler:
1: Snakke om, og avtale, en «først-så-kultur». Først skal vi gjøre det, og så kan vi gjøre det andre. Altså: at noe er avhengig av noe annet.
2: Etabler «plakaten» som produkt-formatet. Alt eleven produserer, skal være på «plakat-form» Plakaten er den primære multimodale «tekst». Den består i sin grunnform av et a-4 ark som er delt i tre; øverst er det en overskrift som forteller hva dette handler om. Deretter et firkant med en illustrasjon i. Illustrasjonen kan være (bør være?) elevens egen tegning, men kan selvsagt også være et bilde eleven har tatt eller klippet ut..hva som helst, bare det visuelt og forteller noe om det overskriften handler om. Deretter følger teksten. En tekst som reformulerer kunnskap eleven har eller får i arbeidet med kompetansemålet, viser et oppgavearbeid, eller hva det nå måtte være.
Nettopp en slik «primitiv» plakatform er all multimodal teksts «urmor». Dagens websider er slik, aviser og tidsskrift er slik, bøker er slik, i sin grunnform!
(Dersom/ når eleven mestrer å lage illustrasjonen selv, så tren på å fargelegge komplett, men også aldri utenfor den «tegnefirkanten» som er avsatt til illustrasjonen.)
Det finnes gode persepsjonspsykologiske og kognitive argument for å ha en slik ensartet produktform. De kan vi finne mange gode tekster om…..
3: Etabler «transparens». Gjør det mulig for andre, elever, lærere, ledelse, PPT og: særlig de foresatte, å se hva eleven produserer på skolen! Avtal med klassens øvrige lærere og skolens ledelse, at de skal følge med på dette, og gi eleven hyppige, positive responser! Ta så en samtale med de foresatte og bevisstgjør dem på det samme, men med hovedvekt på alltid å se det positive i det eleven gjør! Jeg anbefaler Facebook, – altså lage en moderatorstyrt gruppe for dette på Facebook, som DU styrer og avgjør hvem som skal kunne se innholdet på. (Du passer selvsagt på alle personvernhensyn i dette. Det er elevens produkter og opplevelser som er det sentrale! –ikke hvem eleven er, eller hvor dere holder til daglig o.l.) Når jeg anbefaler FB, så er det rett og slett fordi dette er den «allmenne» sosiale kanalen,tante og onkel kan også følge med da, -og fordi den faktisk har gode muligheter for god kontroll opp i mot personvern. FB er, eller må antas å bli, en del av elevens og familiens «digitale hverdag».
Det andre målet, som dere da kan arbeide dere gradvis fram mot, er å lage en «læringshandling» daglig, som tilfredsstiller de ulike «rettigheter» eleven har i forhold til sine skoledager:
Eksempelvis slik:
La eleven trekke et kompetansemål, fra en eske hvor du har klippet opp fagplanen i sine enkelte kompetansemål. (Forklar eleven hva dette med «kompetansemål handler om, på forhånd).
Når eleven har trukket dagens «mål-lapp», så snakker dere om den. Snakk dere fram til en re-formulering som viser at eleven behersker kompetansemålet. Lag så en plakat av dette.
Deretter har dere en aktivitet som belyser, eksemplisfiserer, kompetansemålet, på en eller annen måte. Oppsøk et egnet sted. Ta bilder. Lag en fortelling. Altså: materiale som supplerer plakaten.
Deretter legger dere plakaten og det supplerende materialet ut på FB gruppen, og setter elevens plakat inn i den ene permen eleven skal ha, (bruk bare EN perm til alt arbeidet) og/eller henger den på veggen i klasserommet.
Da er kompetansemålet nådd, og dere kan trekke neste lapp i neste time eller neste dag..eller neste uke. Målet er å gjøre slik med alle kompetansemålene i løpet av året.
Det tredje målet er å etter hvert, når eleven har «automatisert» denne arbeidsformen sammen med deg, å invitere andre elever i klassen inn i slikt arbeid. Først kanskje bare en, så to..og etter hvert fler, slik at den sosiale læringskonstruksjonen kan bygges.
Du vil kunne legge merke til noe interessant i slikt arbeid; det er ikke poenget å absolutt finne «et sted å reise til», eller noe å gjøre, som handler om kompetansemålet! Det er slik at de fleste kompetansemål nettopp ER relevante i langt de fleste sammenhenger! Det handler om å identifisere, lokalisere og beskrive HVA i nettopp dette reisemålet, eller denne handlingen, som eksemplifiserer kompetansemålet! Alle steder, og alle handlinger kan som regel anvendes med hell! Prioriter gjerne steder og handlinger som er relevante i forhold til elevens eget interessefelt! Det er dialogen mellom deg og eleven(e) som er viktig! Pluss, og det ER sentralt: det at elever som ikke har forutsetninger for å «sitte stille» eller «være sammen med mange lenge», nettopp får fysisk aktivitet og varierende stimuli,…..og opplever å lykkes gjennom å se sin egen produksjon, OG det å oppleve at den blir sett og verdsatt av andre!
Men; framfor alt: at de foresatte kan se og følge med på, det eleven gjør på skolen, og kan trekke dette inn i hverdagsdialogen med eleven på en styrkende måte!
Ikke undervurder den jobben du også må gjøre med å få dine kolleger og skolens ledelse til å hele tiden, gjennom hele året, være med på å se og «like» elevens arbeid, slik de kan finne det på FB gruppen, og i sine samtaler og møter med eleven! Dette ER avgjørende, og eleven ER like mye deres ansvar som ditt!
